Педагогический марафон - день дошкольного образования

Итак, в воскресенье, 27 марта 2016 года, я пошла все туда же, на педагогический марафон, учиненный издательским домом "Первое сентября", но уже на день дошкольного образования.
И вот в этот раз я уже сообразила, что все эти мероприятия имеют целью, в первую очередь, напиарить собственную продукцию и издательство, взявшееся ее выпускать. В основном.

Программа встреч была богатая: по пять секций за отделение, а отделений три. Приходилось выбирать. И если на втором и третьем этапе сомнений у меня касаемо выбора особо не возникало (без вариантов, куда идти), то на первом этапе пришлось побегать. Начала я с мастер-класса Предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» в рамках ФГОС ДО. Автор пособий, энергичный приветливый бородатый дядька, долго распинался о том, какой большой спрос у народа на его продукцию, какие у них были и бывают акций, какие кого ждут скидки и послабления, как они очень заинтересованы и приглашают к сотрудничеству и прочая-прочая, так что минут через двадцать, так и не дождавшись перехода к сути подхода, я занервничала и рванула по другим секциям. И в общей сложности из пяти побывала в четырех (здоровьесберегающие технологии ну ваще не привлекли, хотя, может, и зря), где вот лично для себя ничего нового не узнала. Поняла так, что "велосипедов" сейчас великое множество: выбирай - не хочу! Но нового ничего на сегодняшний момент. Самое смешное, что в процессе своих метаний по аудиториям с выступающими на первом этапе я еще раз оказалась на этой самой первой для меня секции про Фиолетовый лес. Выступала уже тетя. И говорила все то же самое. Какой гениальный автор, как они ждут сотрудничества, какие у них потрясающие скидки и прочая. Но до сути тоже не дошла. Так что содержательно мне и сказать особо нечего про эту программу "Фиолетовый лес". Ну вот видела я такую у них типа карты, что ли... на таком материале, типа липучек на детской одежде и обуви. Большое полотно "липучковой" ткани, куда можно прицеплять некие вот объекты. Наверное, обучающие. Мне показалось, там таким образом выстраивается дорога, типа, образовательный маршрут.))) Ну и вот карта, может, получается, как в Даше-путешественнице. Возможно. Вот, нашла, что это дело легко гуглится, вот удачная ссылка, на мой взгляд.

Еще я побывала на секции лекция "Готовимся к школе с удовольствием. Программа ДО «Преемственность» - система, подходы, результаты", издательство ПРОСВЕЩЕНИЕ. Там сначала рассказывали о развивающей программе для дошкольников, выстроенной в рамках проблемного подхода... аналоги я проходила на занятиях у Бурлаковой. В аудитории этот подход вызвал возмущение. Представители ДОУ скептически отнеслись к возможностям программы. Там нужно было каждому ребенку дать возможность каким-то образом самовыразиться по теме (причем, тему выбирают сами дети, а к этому их тоже надо еще приучить, а для начала простимулировать), а это не реально в условиях современного ДОУ. По мнению практикующих воспитателей, по крайней мере. И предложения подключать к процессу сопутствующих сотрудников (психологов, музыкальных работников, физкультурников, логопедов) и родителей вызвал тоже реакцию негативную. Видимо, не очень подключаются родители и специалисты ДОУ не большие любители работать в команде. Или вообще организовать командный подход получается далеко не в каждом ДОУ. 

Поэтому,  в общем, лектора поторопили, и она перешла к презентации пособий другого подхода, в которых я ничего нового, опять же, не нашла для себя, пособия показались мне ничем не отличающимися от многих прочих, так что я покинула аудиторию в поисках лучшей доли. 

Затем я попала на лекцию "Готовимся к школе. Программа психологического развития старших дошкольников. Авторская программа «Готовимся к школе. 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников»". Издательство ГЕНЕЗИС. Там я совсем немного времени провела, поскольку программа доверия чета не вызвала совсем. Вот я конкретики уже не помню сейчас, что меня там смутило. Но она точно скучная, эта программа, не для дошколят, не знаю вообще, на кого рассчитана. И слова там в заданиях такие употреблялись... ну совсем не игровые, ну в лучшем случае - из практики учебы уже, а это, извините, не дошкольный возраст. В общем, оттуда я быстро убежала. Но при желании по сочетанию названия программы с издательством вы легко нагуглите, где это можно купить, как оно выглядит и что там предлагается примерно.

Ну и напоследок уже осела я в аудитории, где давали лекцию "Комплект интерактивных развивающих программ и комплекс игрового оборудования для организации предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях в свете ФГОС ДО", издательство ЭКЗАМЕН-МЕДИА. Там особо тоже ничего нового для себя не увидела, как известно, "все уже придумано до нас", но, по крайней мере, и ничего смущающего в пособиях тоже для себя не обнаружила. Тоже по совокупности данных можно легко нагуглить материал. Психологам в сфере дошкольного образования могут, возможно, эти пособия вполне себе пригодиться. Вот, пусть будет эта ссылка.

На втором этапе самым интересным для себя посчитала лекцию "Гендерные различия в нейропсихологии дошкольников при поступлении в школу и вероятные трудности в обучении". Про гендерные различия, собственно, лектор коснулась буквально парой слов. Она там какие-то исследования проводила... исследование ее было основано на материале запросов от родителей, если я правильно поняла. Ну и получен был вывод, что хуже всего к началу школьного обучения у детей обстоит дело со зрительно-пространственными представлениями, а отдельно у мальчиков еще большие проблемы (в противовес девочкам) с саморегуляцией оказались. Плаксивость, капризы, истерики фигурировали в запросах. За этим явлением стоит слабость подкорковых структур. У девочек же, если я правильно запомнила, лидировали тревожность и общее психическое напряжение.

Ну так вот. В основном, лектор демонстрировала различного рода ошибки (ну, там, письма, моторные, слухового восприятия, зрительного восприятия) и объясняла, какие отделы мозга за какие ошибки несут ответственность. Что за этими ошибками стоит органически, с точки зрения нейропсихологии. Очень интересно прям, но галопом по Европам, к сожалению. Хотя и понять можно. Ну и потом она перешла к описанию пособий, которые могут стать большим подспорьем в работе нейропсихолога при коррекции вот всяких нейропсихологических трудностей у детей школьного, как я поняла, преимущественно, возраста, но про возраст не настаиваю, может, и заблуждаюсь. Так вот. Издательство тут важно, как обычно. Издательство АЙРИС-ПРЕСС. Пособия очень привлекательно описаны были, заинтересовали. Особенно понравилось то, что подробные инструкции к ним есть. IQ лото, IQ кубики, всевозможные игры: с прищепками, со шнурками, "я самый внимательный", логика и моторика... В общем, заманчиво. Но я там посмотрела в перерыве, эти вот наборы всяких IQ коробка стоит 1350 рублей, особо не размахнешься... энтузиазму как-то поубавилось. Но вообще я для себя заметку оставила, может, обращусь к этим пособиям когда-нибудь в своей практике...

Адрес издательства: www.airis.ru, отдел прямых продаж: (495) 785-15-30.

Вот. У меня есть конспект небольшой этой лекции, но сомневаюсь, не слишком ли специфичные там сведения.

Ну и напоследок сходила на лекцию "Диагностика психологической и интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста", издательство ЭКЗАМЕН. Отдел прямых продаж: 8(905) 773-43-83 Родионов Андрей Борисович.

Ну тоже лектор рассказывала о разных пособиях, помогающих подготовить ребенка к школе. Ну вполне симпатичные, все включено, так сказать, все направления учтены... один из вариантов, какой можно использовать в развивающей работе при подготовке детей к школе, если в жизни возникнет таковая необходимость. Или обойтись какими-то другими пособиями или сделать эти пособия бесплатно для себя частично ручками, а частично подбирая кропотливо материал. Но если хочется готовых пособий, то как вариант название плюс издательство - и вы нагуглите себе добротную серию требуемых пособий.:)

Вот. Из нового для себя, узнала, что сейчас нет занятий, есть игровые ситуации (на основе которых происходит развитие).)))

Ну вот, за пределами аудиторий был, как водится, развал... я себе прикупила две книжки - сборники загадок для своего мелкого, еще были все презентуемые на секциях пособия, конечно, были и другие... было множество ярких красочных дорогущих игрушек, изобретенных велосипедов на новый лад.)))

Прихватила себе визиточку издательства www.dvoykam.net,  мне там показались интересными логодиски в помощь обучению чтению. Потом хотела поподробнее посмотреть, что у них есть еще. Но уже вижу, что тоже не дешевые какие-то они.

И у меня еще оказалась рекламка издательского центра ВЕНТАНА ГРАФ пособий в рамках программы образования детей старшего дошкольного возраста "Предшкольная пора". Программа обучения и развития детей 5 лет. Внушительный авторский коллектив... И вообще тут такие разделы, выглядят заманчивыми. Учимся думать, азбука для дошкольников, познаем других людей и себя, учимся быть здоровыми, учимся рисовать. В общем, тут много. Приобщайтесь. Реально много, наверное, если кто-то будет что-то для себя искать, оставлю вам состав авторского коллектива:

Виноградова Н. Ф. (руководитель)

Журова Л. Е.

Козлова С. А.

Кочурова Е. Э.

Кузнецова М. И.

Салмина Н. Г.

Куликова Т. А. и др.

Разделы у них такие: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Ну... в рекламном проспекте красиво обозначена преемственность дошкольного и начального школьного образования, корректно учтенная в данных пособиях.)))

В общем, интересно, в принципе, на мой вкус. Могу рекламку дать посмотреть, кому интересно.

Ну, в общем, вроде, все сказала.

Педагогический марафон. март 2016 год. День школьного психолога; день дошкольного образования.

В марте-апреле 2016 года наверное, целая команда, но я ее не знаю, так что издательский дом "Первое сентября" проводил очередной (пятнадцатый, по-моему, у них) педагогический марафон. Я была на дне школьного психолога (в среду, 23 марта) и на дне дошкольного образования (воскресенье, 27 марта).
Мне выдали грамоты сертификаты!)))
Программа на день школьного психолога состояла из двух параллелей, на день дошкольного образования - пообширнее была.
На данный момент можно посмотреть по ссылке расписание и самые общие итоги прошедших мероприятий. Как долго эта информация держаться будет - не знаю.
Итак, день школьного психолога, день дошкольного образования.

Личный мой план был реализован такой: первым пунктом - лекция «Метафорические арт-терапевтические инструменты в работе с детьми и подростками. Сочетание арт-терапии и работы с применением метафорических карт», затем мастер-класс «Компактные приемы работы с психологическими ресурсами в школе: теория пауз», напоследок - мастер-класс "Развитие мотивации к изменениям: роль школьного психолога в освоении деятельностного подхода педагогами".

На лекции практикующий консультант рассказала нам о двух вариантах своих МАК (метафорические ассоциативные карты), которые выпускает издательство ГЕНЕЗИС и которые она активно использует в своей консультативной практике. Это Роботы  и "Огонь, мерцающий в сосуде". Суть Роботов в том, что там нужно собирать роботов под определенную задачу. Роботы состоят из головы (богатый выбор голов), туловища (богатый выбор туловищ) и ног (тоже много разных). Например, требуется создать Робота, похожего на тебя. Или Робота, похожего на тебя, собирает мама, а ты собираешь Робота, как себя, каким тебя видит мама. Или целые семейства или города Роботов. Или Робот-мечта, абсолютно счастливый Робот или еще как-нибудь, как фантазия позволит. В наборе есть еще черно-белая часть, которую можно дорисовывать по собственному усмотрению. 

Второй вариант - состоит из форм (=сосудов) и фонов, на которые эти сосуды могут быть наложены, или которыми эти сосуды могут быть "заполнены". Тоже есть изначально некий набор, впоследствии он может расширяться за счет участников работы с картами. В общем, соединяются эти фоны с сосудами под определенные задачи. Например, там, состояние сейчас. Или по какому-нибудь вопросу. Все это существует для "подумать". Для порефлексировать.))) Как я поняла.

Очень хорошо запомнила (потому что много раз повторили), что лектор очень зарекает использовать МАК для диагностики. Она считает это неприемлемым, поскольку МАК не являются диагностическим инструментом, а у "диагноста" в этой ситуации могут возникнуть масса личной информации, не имеющей отношения к клиенту, но влияющей на выводы "диагноста". МАК - для встречи с собой, чтобы клиент про себя за счет собственной работы что-то понял, осознал. А не для постановки диагноза. Как-то так.

Пример она приводила. Однажды работала с пареньком, а тому выпала картинка с могилой. Крест, гроб, все дела. Она внутренне захолодела, бедная, вся. А пацан ниче так, вообще ничего для себя неприятного не увидел. Тема там была с ДР как-то связана, так вот шарики с подарками клиент увидел на картинке. Это вот пример был как иллюстрация к тому, что на терапевта могут оказывать сильное влияние собственные стереотипы.

Вот. Я, оказывается, конспектировала. Наверное, имеет смысл зацитировать себя.

Ушакова Татьяна Александровна, во-первых. Педагог-психолог службы в Сергиевом Посаде и представитель издательства ГЕНЕЗИС.

1975 год - год создания первых карт. 2 женщины-психологи создали.

У нас сейчас выпускают издательства РЕЧЬ и ГЕНЕЗИС.

Импортные карты очень дорогие.

Первый у нас были - спектр-карты (фото картин художника П. Хартер (за правильность фамилии не ручаюсь)).

Не существует отдельного вида терапии по картам. Карты - только инструмент.

Проекция, диссоциация и метафора - три феномена, лежащие в основе терапии с участием МАК. Потенциал искусства используется с целью воздействия на клиента = арт-терапия. 

Создание условий, эксперимент, игра с изобразительными средствами, обсуждение процессов и эффектов во время сеанса - 3 условия арт-терапии.

На всех этапах арт-терапии могут быть применены МАК

- создание условий (здесь как создание отношений доверия и принятия между терапевтом и клиентом)

- стимуляция творчества клиента (этап эксперимента)

- при обсуждении созданной продукции.

Функция МАК - не диагностика, диагностическим инструментом может выступать наблюдение психолога, но не расклад карт. Функция МАК - это взаимодействие (клиентов между собой, клиента с самим собой, клиента и терапевта), а не диагностика.

Роботы. Что сказала уже, опущу.

3 возможности предусмотрено в них:

- традиционная работа

- в качестве раскрасок

- сочетание цветных и черно-белых изображений.

Инструкция: представь себе, что ты теперь не просто ..., а ты теперь создатель роботов. 

И варианты инструкций

- похож на тебя

- с которым хотел бы подружиться

- голова - как твои мысли, туловище - как себя чувствуешь, ноги - как действуешь (в определенной ситуации), как движешься по жизни...

Стимуляция творческой активности происходит.

Могут быть "сообщества роботов" (я и мама, я в прошлом и в настоящем, я и подруга...)

Можно создавать среду обитания роботов (ландшафты, дороги, озера...).

Совместная работа с родителями ("свои" роботы и среда обитания: общая и частная, как договорятся).

Важна персональная презентация итоговой работы. Клиенты рассказывают о том, что у них получилось. Этап вербализации.

Индивидуальные работы впоследствии могут быть объединены в совместную.

Еще вариант: голова, туловище, эксперименты с ногами (примериваем разные стратегии действия в ситуации; вариант вытаскивать "ноги" вслепую и примеривать на себя). Потом, когда с ногами определились - подходят ли голова, туловище выбранным ногам.

Мама, папа, ребенок - создание робота, похожего на ребенка, при условии, что одна часть досталась в наследство от папы, другая - в наследство от мамы и одна - сама своя.

ГЕНЕЗИС выкладывает вебинары (бесплатные), где расписаны возможности работы (с Роботами, по крайней мере).

Основная задача карт - дать возможность клиенту посмотреть на себя со стороны.

"Огонь, мерцающий в сосуде" - основной прием работы основан на сочетании трафаретов (сосудов) с "обоями" (фонами, наполнениями).

Наполнение сосудов внутренним содержанием:

- эмоциональное состояние

- внутренний мир

- связь внешней оболочки с внутренним миром

- дает возможность осознать собственные границы (границы трафаретов могут быть разные: пунктиром, с шипами, толстые и тд)

-вдохновляют на самостоятельное творчество

Сосуды как "я" в разных средах. 4 карты - среды, в которых существует клиент и потом на эти среды выбираем и накладываем трафареты

- стимуляция рефлексии и монолог клиента (психолог больше молчит)

Ограничения работы с МАК:

- работают только при условии контакта психолога с картами

- дети младшего возраста, младшие дошкольники; люди, склонные к экзальтации, эзотерике, мистике (процесс диссоциации не всегда безопасен); люди с расстройствами, с акцентуациями; дети с ограниченным интеллектом; клиенты, которые не нашли контакта с этим психологическим инструментом (=МАК)

- при работе с МАК могут срабатывать у психолога собственные проекции (трудно различить бывает момент, где про клиента, а где уже проекция психолога началась).

ГЕНЕЗИС имеет за правило писать, метафорой чего является колода. Это вероятностное указание, конечно, типа, ориентир.

В "сосудах" "среды" могут дополняться клиентами.

Вариант инструкции напоследок: "Собери абсолютно счастливого робота" или "наполни такой "сосуд" такой "средой", чтобы чувствовать себя абсолютно комфортно, выражал бы в результате абсолютный комфорт"

--------------

Уф. Мастер-класс в теории пауз был довольно скучноват, признаться. "Теория пауз" - название громкое, однако, никакой теории за этим сочетанием я вот угадать не смогла. Ну, специалист указала о необходимости встречи человека с самим собой и необходимости, в общем, как релакса, так и рефлексии. И как это в нынешней жизни все загнано в угол, и как этого современному человеку не хватает. Она сконцентрировалась на всяческих техниках "дзен", которые вот оказались ей близки.))) Мы немножко помедитировали сначала просто, потом под музыку. Пытались не думать аще. И хокку вот написали. Не знаю, как это может работать в условиях современной школы, если честно... Автор утверждала, что у нее работает. Предполагаю, есть три-четыре девочки, классе, наверное, в седьмом... приходящие к ней помедитировать.

Конспект:

Передача культуры через смыслы и ценности сейчас несколько утрачена.

Пауза созерцания (обернуться на самого себя и созерцать мир внутри себя). Прививать культуру созерцания, культуру пребывания в паузе с дошкольного возраста. Пауза позволяет существовать ритму, языку, наукам (и перекликается с концепцией Юнга)))).

Самость - ключевая жизненная цель, по Юнгу.

Индивидуализация - становление Самости, самоосуществление. Самость длится непрерывно, пауза дает возможность прикоснуться к самости в себе.

Приемы работы: упражнение "1 минута", упражнение "хокку момента", упражнение "прочистка каналов восприятия".

1 минута - не думаем

хокку момента - сначала не думаем, под музыку, потом музыка приглушается, а мы пишем, что думаем)))))))))

прочистка - закрываем глаза, слушаем (в комнате, за окном, внутри себя); потом нюхаем, чувствуем температуру тела, воздуха, давление, вкус; потом открываем глаза и "просто смотрим": цвет, форма, глубина пространства.

Как-то так. Музыка мне понравилась.)

-------------------------------------

Последний мастер-класс касался изменений в школе. Педагоги с волнением воспринимают необходимость перемен и свои трудности в осознании деятельностного подхода. С ними работают психологи. Проводят встречи - митап. Митап - это встреча равных. По крайней мере, они так сказали.)))

3 встречи на создание мотивации к изменению у педагогов. Принципы работы на этих митапах соответствуют принципам проблемного обучения. Вот мастер-класс был небольшой иллюстрацией такой встречи.

Там озвучка, в общем, необходимости построения урока в рамках деятельностного подхода и потом вопрос - возможно ли это? И вот сначала они собирают определение "деятельности"... потом сравнивают с мнением экспертов, потом строят структуру деятельности, потом знакомятся с инструментами достижения учебной деятельности на уроке. Довольно интересно было и реально включает. Ну а как не включает, оно и должно включать. На это и расчет.

Таким образом они мотивируют учителя, дают возможность ему немного подрасслабиться, отвлечься, почувствовать уверенность в себе, загореться и сразу же попробовать поприменять разнообразные приемы в своей трудовой деятельности.

В общем, про день дошкольного образования я, пожалуй, отдельной темой напишу.

ВКС Кантри июль 2015 год

 ВКС Кантри, официальный сайт:
http://вкс-кантри.рф/?yclid=5885016799798118488
В июле съездили туда, рассказываю.
Дорога такая была: с Курского вокзала до станции Покров (1 час 45 мин в пути, можно и дольше), затем на такси (вызвали с базы нам) минут 20-30 до самого, непосредственно, заведения. Расположена база отдыха примерно посередине между Москвой и Владимиром.
Направление Горьковское, я так понимаю. Орехово-Зуево проезжали еще, оттуда же и выезжали обратно в Москву. Дорога на машине заняла примерно столько же по времени, что и на базу с Покрова.
Так вот, впечатления самые положительные! База вся находится прямо в лесу! И гулять прямо еще более в лес легко и непринужденно с самых разнообразных точек отправления.))) Нам еще с ягодой повезло: мы прихватили обилие земляники (просто завал!), черники, успели даже малины цапнуть (просто завал!), немножко черной и красной смородины перепало нам.)))
Места там уютные, относительно чистые, дачниками частично заселенные уже, но не чересчур. Поэтому до приличного леса идти близко.
Полоса эта самая моя любимая... наша, родная. Практически, в походе были. Только с удобствами и кормили шведским столом.) Вкусно.)
Ну так вот, по порядку.
Жили мы в коттедже в трехкомнатном номере (первый этаж занимали, первый коттедж, первый номер). Две спальни и гостиная. В одной спальне две односпальные кровати, ее себе выбрали Варька с Наташкой, в другой - двуспальная, там мы с Севой жили. В гостиной раскладной диван стоит, там бабушка у нас жила. Еще там большой стол, так что дети тоже жили там, гыыыыы))))))))))))
В холле места много, выключатели на два пролета, в одном пролете выход на туалеты (совмещенный санузел + отдельно еще один туалет), вешалки для верхней одежды, полки для обуви. Во втором пролете выходы на комнаты и кухонный уголок (раковина, микроволновка, холодильник, чайник, сушилка, буфетная тумба с набором посуды и некоторым запасом сахара, там, салфеток... даже кофе от кого-то остался)))))))))). Места много, просторно все. Занавески мне очень в нашей комнате понравились,такие же себе хочу.
Из того, что не очень комфортно было:
- Муравьи в ванной вылезали периодически. Какие-то у них там свои циклы были, вот они по ним вылезали. Мелкие черные и крупные летучие. Вообще-то ни разу никого не укусили, но все равно пугали. Мне кажется, за кафелем их там полчища живут. Когда-нибудь это все прорвет! Кстати, мы хотели сказать об этом администраторам по выезду, но забыли.
- В ванной очень жарко. Сушить вещи удобно, греться тоже.))) Но вода по утрам горячая была, чтобы холодной дождаться, надо было долго воду сливать сначала. Умываться лучше было под краном в ванной, потому что в раковине вода еще дольше не сливалась ну и вообще там не так удобно умываться. Там еще все время мыльницу заливаешь... В общем, мелочи такие вот.
- Крючков мало как-то. В той же ванной вообще нету их. Ну и шкафа нет, только тумбочки... вещи особо не развесишь. Это удивило, откровенно говоря.
- Двери в комнаты не сплошные. С таким... матовым стеклом. Свет проникает, в общем, особо вечером, когда дети спят, чаю не попьешь. Ну и когда засыпают, тоже свет все равно светит, даже когда в коридоре все выключено и все двери во все комнаты закрыты...
- Нет возможности делать какие-либо заготовки. Мы от этого очень страдали, вот конкретно я.)
- Общий какой-то износ здания... Ну, треснутые бревна, вываливающиеся веревочки, вот которые бревна прослаивают... в гостиной у нас штора падала... в общем, впечатление такое, как будто строили поспешно и не на века. Скрипучее все очень... второй этаж тоже слышно хорошо. Нам это особо жить не мешало, поскольку мы всего на 12 дней приезжали, но в целом, амортизация здания, мне кажется, быстро даст о себе знать. (Сказала щас с умным видом Мария Дмитриевна).
А так вообще... просторно, ковров почти нету, все чисто... Попросили уборку - нам пришли и сделали. Сами тоже убирались (все быстро нашлось прямо под боком)))))))))). Стол здоровенный, телевизор работал (мы его, правда, почти не включали), чайник тоже (и его мы почти не включали))))))), на кроватях очень симпатичное постельное белье (а под одеялами жарко)))))))))).
Вот фотки комнат и коридоров.)

Снаружи домик выглядит так:

Территория. Ну я как говорила, утопает в лесу! Очень такое симпатичное сочетание леса и цивилизации... золотая, прямо, середина!)
База раскинулась на довольно обширной территории... которую регулярно убирают, и все там очень чисто. Две большие детские площадки, плюс то тут, то там встречаются скамеечки, отдельно песочницы и беседки (у беседок есть личные имена). Кроме того, указатели по всей территории не дают заблудиться.
Корпуса есть кирпичные (еще советских, небось, времен) и деревянные коттеджи. Есть пруд, где рыбу ловят и на уточек любуются. Есть рядом горка довольно высокая, там можно в беседке посидеть, если не лень по лесенке туда взбираться.)
Есть пляж, довольно-таки большой, с белым чистым мягким песком. Скамеечками и "зонтиками". Есть тропы всякие, можно до фермы дойти, можно дальше уйти.) Есть конюшня, за территорией, кстати, мы туда ходили, но не на лошадях кататься, а ягоду собирать. Есть банька с отдельным выходом в речку (мы не рискнули в ней, пошли в другую, с бочкой). Есть еще сауна, жалею, что не попали, и две бани с бочками. Есть дорожки, выложенные плиткой. Есть асфальтовые дорожки, где хорошо кататься на велосипедах (почему-то дети предпочитали по плитке кататься). Есть прокат (час в день на человека бесплатный, байдарки даже выдают!)))))))). Есть комната игровая. Что меня поразило в игровой, так это отсутствие... работников. Как назвать? Воспитателей, гувернеров, игровотекарей... короче, никто там не сидел. На двери памятка с просьбой не оставлять детей без присмотра и не выносить игрушки - и все. Есть бар, где мастер-классы проходили и мультфильмы давали. В баре ничего нет.))))))))))
Есть площадки для игр с мячом. Футбол, волейбол, баскетбол... все дела.) Есть целые плантации земляники, возле домов (где, как предположила мама, живут работники базы), куда не ступала нога человека до пришествия нас, безумных.)))
В общем, там просторно, разнообразно, тихо, уютно и комфортно.

Это кафе. Там давали завтраки, обеды и ужины по варианту "шведский стол".

Надеюсь, этот набор фото дает некоторое представление о той атмосфере, что царит в этом симпатичном месте.)))
Площадки детские.

Площадка детская, вид сверху)))

С той же горки несколько видов в разные стороны)))

Вид с горки на маленькую баньку с выходом в реку)

Вид с горки на ход к пляжу)))

Ну и еще один просто вид.)))

Сева выступает на "сцене" (она у них именно так и называется и на картах обозначена даже). Кстати, очень порадовало наличие карты территории.

Вот. Сейчас будет серия снимков трогательной скульптуры. Скульптура называется "материнское счастье", и застряла я на ней капитально.)))) Вы только посмотрите сами. Какая выразительная скульптура.)

А это просто такая вот атмосферная фотка...

Вид из окна нашей комнаты.

Поход на пляж. Виды на пляжу.))) Может создаться впечатление, что кроме нас там никто и не купался, но это не так. Постоянно народ был, если погода позволяла. Конечно, когда не позволяла, тогда только наши были.)))))))))

Вот такая наша норма была полуторачасовой вылазки в леса.)))

А это виды с вылазки просто.) Пошли погулять за ферму, за выпасы коров... (у них там коровы свои, соответственно, молоко, творог... ну, утверждают, что и сметана... тоже свои, в общем).
Посмотрите, какой пейзаж!.. Чистый поход! Грибов даже нашли там немножко, детей просветили.)

Немного романтичной земляники. Ее там было ТАК много, что она просвечивала через траву. Висела гроздью по три, по пять крупнющих ягод на кусте. Красота!..)))

Ну и немного бани.
Баня у них стоит 750 рублей в час. В этот час входит двухэтажное деревянное здание с парной (баня русская), двумя душами (ну, там, конечно, все налаживать надо, чтобы помыться нормально), бочкой (не для всех доступное удовольствие; для меня и для детей оказалась удовольствием)))))))))), комната с большим столом и сервантом для чаепития (чаю попили))), туалет с раковиной на первом этаже и просторная комната с бильярдом посередине (дети поиграли))))))))) и двумя балконами на втором. Вообще, шикарно, на мой взгляд. Но вот в сауне-то купель была (по фоткам, так целый бассейн), а мы не попробовали, что жаль.(
Итак, немного бани.
Балконы)))))))))

И с другой стороны)))))))))

Не знаю, отсюда не видно, наверное, но меня впечатлило.)
Комната с бильярдом...

Ну и лестничный пролет. Ну так, для красоты. Что-то мы бочку-то не догадались заснять...

Ну вот, в общем. Территория, в общем, насыщенная и шикарная вообще.)
Теперь, о чем еще надо сказать?
Столовая. Кормят там очень вкусно. И, в принципе, по части супов, к примеру, очень разнообразно. По четыре супа было. Один из которых окрошка зачастую, а второй - грибной суп. Остальные два - варьировались. Салаты очень вкусные... второе тоже вкусное. Творог вкусный очень был, по три раза на дню едали.))) В общем, все здорово, что касается вкуса. Но вот с организацией беда. Меня, лично, забодала эта нервотрепка со стоянием перед вот-вот открывающимися дверьми, чтобы успеть занять подходящее место. Приходилось терять человечий облик, потому что он по-любому терялся. Потом появилась записка с расписанием на коттедже, которая гласила, что время обеда и ужина увеличивается на полчаса, но зато делится на серии. И наша серия - второй час еды. Испробовали и стояли ждали. Когда освободится место. Плюс, нам не хватило сосисок! Вам смешно, а мне обидно. Получается, НЕ ВСЕ пополняется ( у них там вообще оригинально с этим было, могли вынести что-нибудь аппетитное перед самым закрытием, например, а что-то расходилось в первые минуты и уже не возвращалось в каталог предложений в этот прием пищи...), и приходить, в общем, во вторую смену - не выгодно. Могло и тарелок не хватать, к примеру... еще чего-то, сейчас уже не помню, чего. В общем, мы поняли, что это расписание - это чей-то взбрык фантазии был, которого, собственно никто, кроме нас, дураков, не придерживался.
Потом открыли второй этаж и стали всех туда зазывать. Утверждали, что никого уговорить не могут на этот самый второй этаж. Мы повелись. Там шикарно, конечно! Два дня мы кайфовали. А потом туда пускать перестали. Вот поди их разбери.
Вот. Но в целом там уютно, чисто, в общем-то спокойно... большая прихожая, на вешалке можно одежду было оставить, в раковинах руки помыть, вытереть можно было их бумажным полотенцем, а не сушильней сушить... что особенно приятно. Два туалета, позволяющие далеко в номер не ходить, ежели чего... В общем, расслабон полный.)
Ну что еще. Анимация меня не коснулась как-то. Знаю, что она была. Зарядку деткам проводили... пару раз Сева позависал на ней. Мастер-классы были на свежем воздухе при хорошей погоде, в баре при плохой. Сева для них еще маловат. Праздник для детей проводили они... Сева с него сбег.) Ну он маленький еще... с одной стороны, с другой - эти вот "педагогические" заходы с вопросами "какая у нас любимая песня?" и ответами "правильно/не правильно" - к этому  у нас семейная неприязнь, в общем-то.) Мы все больше по лесам шарили.) Отсутствие работников игровой комнаты в оной вообще потрясло, повторюсь.
Не хочется завершать негативом. На самом деле, там очень хорошая атмосфера. Нам очень все понравилось. Мы хотим приехать еще.
Но дорого все-таки, я так поняла. Не очень в этом разбираюсь.
В последний вечер хотели прогуляться по территории под фонарями. Поскольку это же совсем другой вид, не такой, как днем... Детки ни разу не видели... Вот хотели посмотреть и пофоткать. Но только мы вышли из дому, как началась гроза. И дождь. Пришлось вернуться домой. Немного фоток я все-таки попыталась сделать.

Вот. Ничего не видно, но очень романтично. Придется вам поверить мне на слово.)
В общем, нам там было хорошо!:)